Un 70% del alumnado suspende por no saber estudiar

Los inicios de curso pueden ser un poco complicados, sobre todo si se cambia de colegio, de ciclo o de etapa. Una mala nota a principio de curso, es un símbolo de alarma y de atención, algo no va bien...  se le debe dar la importancia que tiene ni más ni menos, estamos hablando de la primera evaluación y están a tiempo de recuperar y lograr finalizar el curso con éxito, lo importante es que se pueden superar y en ese camino hay que trabajar... influenciar en sus hijos expectativas de logro y superación.

Deben ser los progenitores quienes animen con frases cómo “no te preocupes... tú puedes aprobar”, “nosotros te vamos a ayudar”, “estamos a principio de curso, recuperarás y sacarás mejores notas”... Ni castigos, ni riñas, ni privarles del ocio, mucho menos, humillarles o hacerles sentir culpables, las comparaciones entre hermanos son causa de confictos entre ellos, o entre compañeros de clase del niño, familiares, amigos, que hayan obtenido mejores resultados académicos, eso puede hacer que pierdan seguridad y odien las letras antes de amarlas...

• Eviten el fracaso
• Busquen información sobre la causa o causas de las malas notas
• Concierten una entrevista con el profesor-tutor/a
• Conciencien a sus hijos del suspenso y de la adquisición progresiva de sus responsabilidades en el colegio
• Pongan medidas si con el tiempo normal de estudio no es suficiente, busquen ayuda.
• Jamás deben hacer un mal pronóstico
• Potencien las expectativas positivas y exitosas en los resultados académicos finales.
• Eviten dramatizaciones y castigos por suspender, tampoco hagan cómo que no pasa nada.
• Cuenten con los profesores. Los padres deben conocer los contenidos que tiene que recuperar sus hijos.
• Confeccionen con sus hijos un horario de estudio y después, a jugar.
• Acondicionen un lugar tranquilo, cómodo y con luz adecuada para el estudio

Considerando que estamos en la primera evaluación, todas las oportonidades de aprobar son más que las posibilidades de suspender si se ponen en marcha. 

Ánimo!!! Ustedes son la inspiración de sus hijos.

"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber."

Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán.

"¡Estudia! No para saber una cosa más, sino para saberla mejor."

Séneca (2 AC-65) Filósofo latino.

Pautas para detectar a un niño/a con TDAH

 
Simptomatologia a l’escola:

1. Hiperactivitat

- Li costa mantenir-se assegut.

• Fa renou i xerra amb excés.
• Juga amb petits objectes.
• Lectura i escriptura precipitada.

2. Impulsivitat

• Es precipiten en les respostes orals i escrites.
• Interrompre explicacions.
• Poden mostrar-se agressius davant algunes situacions.

3. Dèficit d’atenció

• Distraccions, oblits…

ESTRATÈGIES PER MILLORAR EL RENDIMENT

• Intervenció del professor:

1. Informar-se
2. Tenir ganes d’ajudar a l’alumne amb dificultats.
3. Ser un bon model d’ordre i d’autocontrol.
4. Proposar-se objectius concrets (elaborar un pla)
5. Ignorar conductes disruptives. Reforçar les adaptatives.
6. Formar-se en estratègies de suport.

• Consideracions importants:

1. Demanar poca feina i molt freqüentment.
2. Temps curts de concentració.
3. Permetre consideracions: ús d´autoinstruccions, carpetes o fitxes per a les seves tasques.
4. El nin ha de fer un seguiment de la seva millora.

• Establir plans d’actuació:

1. Adaptacions a l’entorn (Seure prop del mestre/a, contacte visual…)
2. Adaptacions del material(fulls del colors…)
3. Adaptacions en la metodologia( supervisió, reforç,format del control…)
4. Adaptacions en el currículum

ESTRATÈGIES PER MILLORAR EL COMPORTAMENT

1. Especificar el que volem exactament , el que s’espera d´ell.
2. Ordres clares, poques i concretes.
3. Concretar una senyal privada, per cridar-li l’atenció.
4. Asseure’l amb un company tranquil, que el pugui ajudar.
5. Reforçar conducta correcta.
6. Acordar un sistema que li doni l’oportunitat de moure-se (fer encàrrecs, anar al bany…)
7. Entrenar-lo a estar uns minuts treballant autònomament.
8. Dedicar un temps personal per parlar amb ell.
9. Oferir-li un espai personal on es pugui tranquil·litzar.
10. Elogiar-lo, reforçar-lo.
11. Aplicar el temps fora (1 minut per any)

Què fer quan desafien?

1. Ignorar.
2. No confrontar-se, evitar l’escalada.
3. Mantenir-se firme i no caure en lamentacions.
4. Castigar només en conductes molt greus.

COM DESPERTAR LA MOTIVACIÓ PER L’APRENENTATGE

Estil motivacional:

1. Estil motivacional extrínsec.
2. Motivació extrínseca. Aconseguir aprovació social, notes, premis…
3. Depèn més dels professors en les seves activitats acadèmiques.
4. Baixa motivació intrínseca. Poca motivació en aprendre coses noves i dominar-les.
5. Temen equivocar -se.
6. Necessiten evitar el fracàs, més que aconseguir l’èxit.
7. Atribucions externes davant el fracàs.
8. Tendència a frustrar-se davant la tasca.
9. Abandonen fàcilment si hi ha fracàs.
10. Adopten un estil de resposta d’indefensió.
11. Intenten evitar les tasques que suposin un repte.

Què podem fer per despertar la seva motivació?

1. Optimitzar el procés d´ensenyament-aprenentatge. Que puguin aconseguir èxit i no tenguin sensació de fracàs. Tasques adaptades a la seva capacitat.
2. Evitar crítiques constants per no intentar-lo o fracassar.
3. Transmetre que és acceptat amb les seves potencialitats i limitacions.
4. Reforçar èxits.
5. Emfatitzar els progressos, més que comparar el seu rendiment amb d’altres i emprar sàviament els reforçadors, fins aconseguir la motivació intrínseca, economia de fitxes o contractes conductals.

• Enfortir l’autoestima

1. Propiciar l’èxit, destacar-lo, anomenar-lo ajudant del professor.
2. Donar-li responsabilitats.
3. Fer encàrrecs per desplegar activitat física productiva (dur notes, fer punta…)
4. Evitar crítiques.

• Promoure l’acció tutorial

1. Tutoria entre iguals. Eficàcia del modelat dels companys.
2. Instruir-los en les normes que regiran els grups d’iguals. Aquests grups potencien la seva autoestima, ja que els permet fer aportacions.
3. Feedback d’un igual redueix demandes instruccionals del mestre.

ESTRATÈGIES D’INSTRUCCIONS

1. Modificació en mètodes d’ensenyament.

• Destacar l’essencial en les explicacions: to de veu, gestos…
• Abans d’explicar fer un llistat dels continguts més destacats amb guixos de colors.
• Mètodes interactius. Ensenyança recíproca. Tutoria de companys.
• Instruccions clares, senzilles, directes. Demanar que les repetesqui.
• Segmentar les tasques llargues en passes. Feedback freqüent. Reforçar cada pas.

2. Com organitzar el temps i el material.

• Activitats amb ordinador.
• Alternar períodes de pràctica i descans.
• Evitar períodes llargs d’espera sense implicació en activitats.
• Instrucció acadèmica al matí, ja que el seu rendiment se deteriora al llarg del dia.
• Emprar agenda casa- escola o la gravadora per a les instruccions.

3. Modificació del sistema d’avaluació.

• Preguntes curtes i freqüents.
• Valorar el que saben i no la seva habilitat per afrontar situacions d’examen.
• Reduir nombre de preguntes per full.
• Combinar avaluació oral i escrita, en l’avaluació oral els pots reconduir.
• Destacar paraules clau en l’enunciat de preguntes i problemes.